專注、持久這兩項(xiàng)針對學(xué)習(xí)的光環(huán)效果，原本就是在學(xué)習(xí)習(xí)慣越不好的學(xué)生身上顯現(xiàn)的效果越好。高三這屆畢業(yè)生，在桃園呆的時(shí)間最長的有三年多，早已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)Ｗ⑶议L久的去學(xué)習(xí)。
所以，縱然沒有了這兩種光環(huán)，效果依舊會如同習(xí)慣一般留存，只是不如原先罷了。
情商光環(huán)主要作用在情商方面，而且只有百分之幾的加成，是個(gè)有些雞肋的光環(huán)，一般情況下根本看不出效果。加速光環(huán)的加速效果同樣只是百分之幾，只有在日積月累，或者某種特殊的情景下，才會顯現(xiàn)作用。
所以這兩個(gè)光環(huán)消失了，對學(xué)生的影響應(yīng)該也不會太大。
關(guān)鍵就在于智商增長光環(huán)上——按照之前系統(tǒng)對智商增長光環(huán)的解釋，學(xué)生的智商應(yīng)該是增長了就不會下降才對。否則它就不叫智商增長光環(huán)，而和情商一般，叫做智商加成光環(huán)了。
可是從每年離開桃園學(xué)校的進(jìn)入二高學(xué)習(xí)的那些學(xué)生來看，表現(xiàn)也太差了。剛才也分析過，如果僅僅是沒有了專注、持久、加速等幾項(xiàng)光環(huán)，應(yīng)該不會影響那么大。那么，很有可能是這些學(xué)生的智商也有所降低。
至于智商降低的效果不明顯的原因，劉猛大概也能猜得出來。
首先初三畢業(yè)生都是十五六歲的少年，這個(gè)時(shí)候智商已經(jīng)接近成年人，甚至相當(dāng)部分還要高于成年人。系統(tǒng)中正常成人智商以100來算，那么入學(xué)即增加的10點(diǎn)智商，對學(xué)生的影響就縮小到一定程度了。
至于說每年增加的8點(diǎn)智商在校上學(xué)一月，增加一點(diǎn)智商，一年按在下八個(gè)月計(jì)算，因?yàn)橄喈?dāng)部分學(xué)生，加入桃園學(xué)校都是不到一年，甚至不到半年，所以影響也相當(dāng)小。
但如果像劉猛所想的話，不是桃園在校生，智商增長光環(huán)就消失，對高三這批學(xué)生影響就大了。因?yàn)檫@些學(xué)生中大部分都在桃園呆了幾乎三年——以入學(xué)增加10點(diǎn)智商，每年增加8點(diǎn)智商來計(jì)算，這些學(xué)生的智商現(xiàn)在普遍要高過同齡人10+3*834點(diǎn)！
可以說，高三這些學(xué)生現(xiàn)在各個(gè)都屬于智商超于常人的天才！
將來，這些學(xué)生離開桃園學(xué)校在其他地方學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出的能力與當(dāng)初的高考成績不相符合，與在桃園學(xué)校是的表現(xiàn)相差太大。別人或許不會猜到桃園有光環(huán)的事情，但肯定會認(rèn)為，桃園培養(yǎng)的都是一群只會應(yīng)試的學(xué)生。
因?yàn)樘覉@對學(xué)生們課外興趣的培養(yǎng)，或許學(xué)生們因?yàn)楦鞣N特長，不會被稱為低能兒，可表現(xiàn)也會與外界期望相差不少。更加重要的是，智商下降后學(xué)生自身會產(chǎn)生心理等各方面的落差，對將來的成長、發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
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